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Körperbehindertenpädagogik

Grundlagen – Förderung – Inklusion

von Bergeest, Harry; Boenisch, Jens; Daut, Volker Fach: Sonderpädagogik;

Das Standardkompendium

Der etablierte Terminus Körperbehindertenpädagogik bezeichnet die Pädagogik für Menschen mit Beeinträchtigungen der körperlichen und motorischen Entwicklung. Damit ist sie Teil der umfassenden Rehabilitation von Menschen mit von Geburt an vorhandener oder später eingetretener körperlicher Schädigung oder chronischer Erkrankung. Die Schädigung kann zu Erschwernissen der kognitiven, emotionalen und sozialen Lebensvollzüge führen und so die Selbstständigkeitsentwicklung nachhaltig beeinflussen.

Die Körperbehindertenpädagogik bietet spezifische Unterstützung beim Erwerb von Kulturtechniken, der Entwicklung eigenständiger Kreativität und sozialer Orientierung. Im Sinne der Inklusionsbestrebungen soll sie betroffene Menschen befähigen, ihren eigenen, sinnerfüllten Weg innerhalb der Gesellschaft zu finden.

Die Leser erhalten einen Überblick über den Gesamtkomplex: Personengruppe, Entwicklungsbedingungen, pädagogische Intervention, Inklusion, Elternkontakt, Professionalisierung der Pädagogen sowie theoretische Grundpositionen auf der Basis eines konstruktivistisch fundierten Erziehungsbegriffs.

Das Standardkompendium erscheint in erweiterter Form in Zusammenarbeit dreier Autoren, die seit Jahren dieses Arbeitsfeld mit prägen.
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Details
ISBN 9783825243579
UTB-Titelnummer 3478
Auflagennr. 5. vollst. überarb. u. erw. Aufl.
Erscheinungsjahr 2015
Erscheinungsdatum 25.03.2015
Einband Kartoniert
Formate UTB M (15 x 21,5 cm)
Originalverlag Klinkhardt
Umfang 400 S., 2 Abb., 1 Tab.
Inhalt
Vorwort zur 5. Auflage 9
1 Grundpositionen 11
1.1 Körperliche Behinderung 14
Definitionen – Legitimationen
1.2 Förderpädagogik 21
Definitionen – Exkurs: Bildung – Rehabilitation
1.3 Inklusion 33
Paradigmenwechsel – Definitionen – Exkurs: Antinomien – Praxiskonstellationen
1.4 Ethische Positionen 58
Bezugssysteme – Bioethik – Exkurs: Pränataldiagnostik – Sinnfragen
1.5 Wissenschaftliche Positionen 69
Ebenen der Theoriebildung – Konstruktivismus
1.6 Historische Determinanten 80
Anthropologische Leitlinien – Historische Rekonstuktion
2 Personengruppe und Förderbedürfnisse 89
2.1 Körperfunktionen – Aktivität – Partizipation 90
2.2 Kinder mit cerebralen Bewegungsstörungen 95
2.3 Körperbehinderte Kinder mit komplexen Kommunikationsstörungen 110
2.4 Kinder mit Spina Bifida 116
2.5 Kinder mit Hydrocephalus 124
2.6 Kinder mit komplexer Behinderung (Schwerstbehinderung) 127
2.7 Epilepsiekranke Kinder 136
2.8 Chronisch kranke Kinder 142
Asthma – Neurodermitis – Rheuma – Diabetes – Niereninsuffizienz – Hämophilie – Zöliakie – Herzfehler
2.9 Progredient kranke Kinder 157
Neuromuskuläre Erkrankungen – Mukoviszidose – Krebserkrankungen – HIV-Infektion – Multiple Sklerose
2.10 Kinder mit körperlichen Fehlbildungen 169
Kleinwuchs – Gliedmaßenfehlbildungen – Fehlbildungen des Gesichts – Glasknochenerkrankung
2.11 Traumatisierte Kinder 174
Unfallfolgen – Schädel-Hirn-Trauma – Querschnittlähmung – Verbrennungen – Misshandlung/Missbrauch
2.12 Kinder im Autismus-Spektrum 180
2.13 Kinder mit Entwicklungsstörungen und AD(H)S 184
3 Entwicklungsbedingungen 195
3.1 Bedingungen der kognitiven Entwicklung 195
Sensorische Integration – Leistungsmuster der Kognition
3.2 Bedingungen der Sozialisation und Identitätsfindung 207
Personal – Familiär – Institutionell – Gesellschaftlich – Sinngebend
3.3 Bedingungen der psychosexuellen Entwicklung 221
Personale Determinanten – Soziale Determinanten
4 Pädagogische Förderung 233
4.1 Förderdiagnostik 233
Förderdiagnostisches Gutachten – Untersuchungsbereiche
4.2 Vorschulische Förderung 250
Früherkennung – Frühbehandlung – Pädagogische Frühförderung – Vorschulische Inklusion
4.3 Orte schulischer Förderung 263
Förderschule/Inklusionspraxis – Schule für Kranke
4.4 Allgemeine Didaktik 275
Konstruktivistische Didaktik – Exkurs: Unterrichtsqualität – Unterstützende Didaktik – Inklusive Didaktik
4.5 Spezielle Didaktik 291
Organisation – Identität – Exploration – Literacy und Schriftspracherwerb – Rechnen – Kreativität – Sport – Sexualerziehung – Selbstständiges Leben – Arbeitslehre – Religion – Englisch
4.6 Nachschulische/außerschulische Förderung 327
Beruf – Wohnen – Mobilität – Freizeit – Pflege – Selbsthilfe – Recht – Selbstbehauptung
5 Zusammenarbeit mit den Eltern 343
6 Professionalisierung und Selbstreflexion von
Körperbehindertenpädagogen 351
Literatur 363
Pressestimmen
Aus: ekz-Publikation – LK/W: Scharmann– Juni 2015
[…] Die […] vorliegende 5. Auflage wurde umfassend überarbeitet. Insbesondere die aktuelle Ausrichtung der Förderpädagogik an den Grundsätzen der Inklusion erforderte eine Neukonzeption des Handbuchs.[…]

Aus: socialnet.de - Hans Weiß - 05.11.2007
zur 3. Auflage „[…] Das Handbuch ist allen, die in der Körperbehindertenpädagogik und ihren Nachbargebieten stehen, zu empfehlen. Als mich vor kurzem ein Student fragte, welche grundlegenden Bücher der Körperbehindertenpädagogik er kaufen sollte, riet ich ihm auch zu "Bergeest", nicht ohne den Hinweis, dass "ihn" zu lesen manchmal mühsam, aber lohnend ist – wie im "richtigen Leben" auch.“
Autoreninfo

Bergeest, Harry

Prof. Dr. Harry Bergeest lehrte an der Universität Halle.

Boenisch, Jens

Prof. Dr. Jens Boenisch lehrt an der Uni Köln.

Daut, Volker

Dr. Volker Daut ist an der Uni Würzburg tätig.
Leserbewertungen

Bewertungen

Dozentenbewertung

Bewertung

Kundenmeinung von C. Walter-Klose

Das Buch gibt einen fundierten Überblick über die Körperbehindertenpädagogik.

Dozentenbewertung

Bewertung

Kundenmeinung von M. Frühauf

Kurzer, präziser, umfassender Einblick in die Körperbehindertenpädagogik.

Nachschlagewerk - sollte in keiner pädagogischen Einrichtung fehlen!

Bewertung

Kundenmeinung von Anette

Das Buch erschien 2015 in einer neu überarbeiteten Auflage. Der Inklusionsgedanke wurde aufgefasst und zieht sich wie ein roter Faden durch das Buch. Was den aktuellen Bezug deutlich macht.
Das Buch gliedert sich in sechs Kapitel. Im ersten Kapitel werden Grundpositionen aus verschiedenen Perspektiven und Blickwinkeln erläutert. Besonders spannend ist das Kapitel Historische Determinanten. Es verdeutlicht, wie die heutige Sichtweise entstanden ist und setzt diese in einen geschichtlichen Kontext, sodass ein guter Überblick entsteht. Das zweite Kapitel beschäftigt sich mit der Personengruppe sowie mit deren Förderbedürfnissen. Die Fragen: “Was genau heißt Körperbehindertenpädagogik“ oder „Was ist darunter zu verstehen?“ werden beantwortet. Verschiedene Formen der Körperbehindertenpädagogik werden dargestellt und erläutert. Ebenso wie der Förderbedarf für die Personengruppe. Ideal wenn man etwas nachschlagen möchte. Kapitel drei und vier beschäftigen sich mit den Entwicklungsbedingungen sowie mit der pädagogischen Förderung. Sie zeigen Bedingungen auf und vermitteln gute Eindrücke für die Praxis. Besonders für die Praxis ist die Zusammenarbeit mit den Eltern, welche im fünften Kapitel dargestellt wird. Die Blickwinkelerweiterung z.B. „Wie fühlen sich Eltern?“ oder „Wie geht man mit der Diagnose um?“ werden dargestellt und ermöglichen einen Einblick, wie Eltern sich fühlen könnten. Die Professionalisierung und Selbstreflexion von Körperbehindertenpädagogik wird in 6 Kapitel erläutert. Hier hat jeder die Möglichkeit sich selbst zu reflektieren.
Der Inhalt ist gut verständlich erklärt und auch für „Laien“ gut lesbar. Durch den roten Faden der Inklusion wird auf aktuelle Geschehnisse eingegangen und die Körperbehindertenpädagogik anders betrachtet.
Das Buch ist ein super Nachschlagewerk und sollte in keiner pädagogischen Einrichtung fehlen.
Fünf Sterne

Gute Allgemeinliteratur

Bewertung

Kundenmeinung von Martin Michalzik

Die Literatur „ Körperbehindertenpädagogik“ von Bergeest, Boenisch und Daut, befasst sich auf 368 Seiten, wie der Titel schon sagt, mit körperlicher Behinderung.
Das Buch ist in sechs Kapiteln aufgeteilt. Zunächst Kulturauftrag Körperbehindertenpädagogik, in dem Kapitel geht es überwiegend um die Frage „Was ist Körperbehindertenpädagogik?“ und „Wie wurde und wird es in der Gesellschaft betrachtet?“. Das zweite Kapitel „Personengruppe und Förderbedürfnisse“, geht auf die einzelnen körperlichen Behinderungen ein, wie cerebrale Bewegungsstörungen, Spina Bifida, aber auch chronisch kranke Kinder oder Kinder im Autismus – Spektrum. Die nächsten Kapitel betiteln sich mit Entwicklungsbedingungen, Pädagogische Förderung, Zusammenarbeit mit den Eltern (ein wichtiger Aspekt meinerseits) und Professionalisierung und Selbstreflexion von Körperbehindertenpädagogik.
Das Buch ist relativ verständlich geschrieben, es gibt auch ein paar Bilder/Darstellungen, allerdings hätte ich mir noch ein paar weitere gewünscht, an denen man bestimmte Komplexe noch besser verstehen kann. Des Weiteren findet man im Buch ein paar dunklere, markierte Kästen, dort sind bestimmte Begriffe/Komplexe und Ähnliches noch einmal aufgegriffen und es wird weiter darauf eingegangen.
Im Großen und Ganzen finde ich das Buch nicht nur einen guten Einstieg, sondern ein gutes Allgemeinbuch für den Bereich der körperlichen Behinderung. Nicht nur ich konnte das Buch verwenden, besonders meine Freundin (körperliche und motorische Entwicklung als Förderschwerpunkt) hatte einen großen Nutzen aus der Literatur, auch da Herr Boenisch an der Universität zu Köln als Dozent arbeitet.

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