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Projektarbeit erfolgreich gestalten

Über individualisiertes, kooperatives Lernen zum selbstgesteuerten Kleingruppenprojekt

von Traub, Silke Fach: Schulpädagogik;

"Projektarbeit erfolgreich gestalten" konkretisiert selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit. Ausgehend vom individualisierten und kooperativen Lernen stellt Silke Traub dar, wie schrittweise selbstgesteuerte Kleingruppenarbeit entwickelt und ein erfolgreicher Projektunterricht erreicht wird.

Auf der Grundlage selbstgesteuerten Lernens und historischer Projektmodelle wird zunächst das Sandwich-Prinzip als Rahmen für individualisiertes und kooperatives Lernen begründet, das dann in ein empirisch erfolgreich evaluiertes Projektmodell mündet. Die Umsetzung erfolgt über die PROGRESS-Methode zur Entwicklung von Lernstrategien für individualisiertes und kooperatives Lernen. Konkrete Praxisbeispiele verdeutlichen die Möglichkeiten der Anwendung, Arbeitsaufgaben unterstützen die inhaltliche Auseinandersetzung.

Wie kann selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit erfolgreich gestaltet werden? Silke Traub führt über individualisiertes und kooperatives Lernen schrittweise zur Projektarbeit hin. Ihr Buch richtet sich an Studierende und Lehrende aller Schularten, die sich mit selbstgesteuertem Lernen und Projektarbeit befassen.
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Details
ISBN 9783825236571
UTB-Titelnummer 3657
Auflagennr. 1. Aufl.
Erscheinungsjahr 2012
Erscheinungsdatum 18.07.2012
Einband Kartoniert
Formate UTB M (15 x 21,5 cm)
Originalverlag Klinkhardt
Umfang 200 S., 30 Abb.
Inhalt
Vorwort 9
Einleitung 13
1 Das Sandwich-Prinzip als Lernumgebung für
individualisiertes und kooperatives Lernen 21
1.1 Individualisiertes Lernen 22
1.2 Kooperatives Lernen 31
1.3 Selbstgesteuertes Lernen 41
1.4 Das Sandwich-Prinzip 46
1.5 Zusammenfassung 53
2 Entwicklung einer Grundkonzeption für
selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit 57
2.1 Kriterien eines „idealen“ Projektunterrichts 58
2.1.1 Das lineare Modell von Woodward 58
2.1.2 Das Integrative Modell von Richards 60
2.1.3 Das universelle Modell nach Kilpatrick 61
2.1.4 Die Problemmethode nach Dewey 62
2.2 Merkmale selbstgesteuerten Lernens 66
2.2.1 Prozessmerkmal selbstgesteuerten Lernens: Selbstregulation 66
2.2.2 Das soziale Merkmal: Kooperation 69
2.2.3 Das Merkmal der Einschätzung des persönlichen Lernerfolgs 70
2.3 Das Sandwich-Prinzip als Lernumgebung für
selbstgesteuerte Projektarbeit 71
2.4 Neukonzeption einer selbstgesteuerten Kleingruppenprojektarbeit 73
2.4.1 Rahmendefinition 73
2.4.2 Maßgaben 73
2.4.3 Rahmenrichtlinien 75
2.5 Zusammenfassung 77
3 Selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit:
Neukonzeption eines Modells 79
3.1 Vorbereitungsphase (Phase 0) 82
3.2 Einstieg in die Projektarbeit (Phase 1) 88
3.3 Selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit (Phase 2) 93
3.4 Austausch der Informationen zwischen den Kleingruppen (Phase 3) 100
3.5 Verarbeitungsphase (Phase 4) 101
3.6 Ausstieg aus der Projektarbeit (Phase 5) 102
3.7 Das Modell im Überblick (grafische Darstellung) 104
3.8 Zusammenfassung 105
4 Umsetzung des Projektmodells: Die PROGRESS-Methode 107
4.1 Umsetzung des Projektsandwichs mit Hilfe der PROGRESS-Methode 109
4.2 Die PROGRESS-Methode: Wege der Umsetzung 118
4.2.1 Das Sandwich-Prinzip als Orientierung bietende
Lernumgebung (Stufe 1) 120
4.2.2 Vom projektorientierten Lernen zur Projektarbeit (Stufe 2) 138
4.3 Zusammenfassung 151
5 Leistungsbeurteilung selbstgesteuerter Kleingruppenprojektarbeit
auf der Basis der PROGRESS-Methode 153
5.1 Für und Wider einer Leistungsbeurteilung im Spiegel der Literatur 154
5.2 Projektprüfung und fächerübergreifende Kompetenzprüfung:
das Beispiel Baden-Württemberg 157
5.2.1 Die Projektprüfung an baden-württembergischen
Hauptschulen 158
5.2.2 Die fächerübergreifende Kompetenzprüfung an
baden-württembergischen Realschulen 159
5.2.3 Leistungsbewertung bei der Projektprüfung und
der fächerübergreifenden Kompetenzprüfung 160
5.3 Vorschläge für eine angemessene Projektbeurteilung 162
5.3.1 Die Beobachtung 163
5.3.2 Prozess- und Produktbeurteilung 167
5.4 Leistungsbeurteilung im Projektmodell „selbstgesteuerte
Kleingruppenprojekte auf der Basis der PROGRESS-Methode“ 170
5.4.1 Die Bedeutung der PROGRESS-Methode für die
Durchführung einer Leistungsbeurteilung 170
5.4.2 Beurteilungsinstrumente 171
5.4.3 Leistungsdokumentation 176
5.5 Zusammenfassung 176
6 Umsetzung der PROGRESS-Methode im Unterricht:
Praxisbeispiele 179
6.1 „Kirche erkunden“ – Ein Beispiel für eine projektorientierte
Kleingruppenarbeit (Johann Frédéric Freund) 179
6.2 Wie aus Projektlaien eigenständige und selbstverantwortliche
Akteure werden (Maresa Coly) 188
6.3 Beste Schule Deutschlands – Wir drehen einen Imagefilm
(Anne Zapf ) 207
6.4 „Wir helfen dem Tierschutzhof!“ (Anne Zapf ) 221
6.5 Die Klasse HS 8a gestaltet eine Zeitungsseite –
Ein Beispiel einer Kleingruppenprojektarbeit nach der
PROGRESS-Methode (Steffen Wagner) 233
6.6 Zusammenfassung 242
7 Schlussbemerkung 243
8 Literaturverzeichnis 253
Pressestimmen
Aus: EKZ Bibliotheksservice – 2012/34
[…] Jedes Kapitel wird mit einer grafischen Darstellung eingeleitet; eine Zusammenfassung sowie Arbeitsaufgaben und Lesevorschläge schließen dann jeweils das Kapitel ab. Ein Studienbuch für Lehramts-Studierende und Referendare, aber auch für erfahrene Lehrer; […]
Autoreninfo

Traub, Silke

Traub, Silke

Prof. Dr. Silke Traub lehrt am Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung der PH Karlsruhe. Sie ist Trägerin des Hochschullehrerpreises 2009.

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Leserbewertungen

Bewertungen

Dozentenbewertung

Bewertung

Kundenmeinung von A. Ramberg

Guter Überblick über die Grundlagen der selbstgesteuerten Projektarbeit, mit allerdings nur einem methodischen vertieften Ansatz.

Dozentenbewertung

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Kundenmeinung von H. Toman

Kompakt, übersichtlich, mit Anregungen für die Praxis. Für die [...] Zielgruppe als Grundlagenwerk und zur Einführung sehr gut geeignet, allerdings könnte die Zahl der Praxisbeispiele erhöht werden.

sehr gelungen und vielschichtig

Bewertung

Kundenmeinung von Ewa Frydyada de Piotrowski

Ein umfassendes Buch, welches geeignet ist eine Projetarbeit fachlich zu unterstützen und eine Umsetzung zu unterstützen. Sehr hilfreich ist das Kapitel zur Leistungsbeurteilung in Kleingruppenprojektarbeit, da es Lehrern eine Richtschnur bietet. Sehr hilfreich sind die Arbeits- und Lesevorschläge am Ende der jeweiligen Themengebiete. So wird der erlernte Inhalt verfestigt und die Möglichkeit zur Vertiefung gegeben.

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