Viele Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in der Behindertenhilfe, Lehrerinnen und Lehrer in Förderschulen und allgemeinbildenden Schulen, aber auch Eltern, heilpädagogische oder therapeutische Fachkräfte klagen über ein Problemverhalten, über Verhaltensstörungen oder Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten, geistiger oder komplexer Behinderung.
Dieses Buch bietet auf fundierter wissenschaftlicher Grundlage konkrete Hilfen für den alltäglichen und speziellen Umgang mit herausforderndem Verhalten. Einen herausragenden Stellenwert hat dabei ein an Stärken orientiertes pädagogisches Konzept, das als Positive Verhaltensunterstützung nachweislich als effektiv und tragfähig für die Praxis gelten darf.
Ein Lehrbuch für Schule, Heilpädagogik und außerschulische Unterstützungssysteme. In seiner 6. Auflage ist es als Standardwerk für Best Practice unverzichtbar.
Vorwort zur sechsten, aktualisierten Auflage 9 1 Geistige Behinderung – Intellektuelle Behinderung – Lernschwierigkeiten 11 Zur psychiatrisch-nihilistischen Sichtweise 11 Zur heilpädagogisch-defizitorientierten Sichtweise 12 Zur entwicklungspsychologischen Sichtweise 14 Zur IQ-bezogenen Sicht 15 Zur Klassifikation nach ICD-10 und DSM-IV 17 Geistige Behinderung aus der Subjekt-Perspektive 19 Geistige Behinderung als komplexes Phänomen von sich wechselseitig bedingenden und verstärkenden Faktoren 22 Zum Behinderungsmodell der ICF 33 Zum Konzept der AAIDD 36 Zur Klassifikation nach DSM-5 41 Zu den Fachbegriffen: Intellectual and Developmental Disabilities 43 Zu den Fachbegriffen: Learning Disabilities und Lernschwierigkeiten 44 2 Verhaltensauffälligkeiten: Begriffsverständnis und Erklärungsansätze 51 Zu den Erscheinungsformen 52 Verhaltensauffälligkeiten im Lichte sozialer Zuschreibung 54 Zu den Parallelbegriffen 57 Zu den Erklärungsansätzen 60 Zur psychiatrischen Sicht 61 Zur sozialwissenschaftlichen Sicht 63 Zur systemökologischen Sicht 65 3 Das Konzept für die außerschulische Behindertenarbeit 71 Handlungsbestimmende Leitprinzipien 72 Unbedingte Achtung vor dem Wertsein des Anderen 74 Beziehungsgestaltung und kommunikatives Verhältnis 74 Subjektzentrierung und Individualisierung 75 Ganzheitlichkeit 76 Entwicklungsgemäßheit 76 Autonomie und Empowerment 77 Neurowissenschaftliche Orientierung und Stärken-Perspektive 79 ‚Seinlassen’ und Vertrauen in die Ressourcen 80 Lebensweltorientierung 81 Inklusion, Partizipation (Teilhabe) und Bürgerzentrierung 81 Zur allgemeinen Alltagsarbeit 82 Bausteingruppe I: Zentrale Bereiche der Alltagsarbeit 83 Rehabilitative Pflege 84 Hausarbeit und Haushaltsführung 84 Freizeitbezogene Lebensgestaltung und ästhetische Praxis 85 Allgemeine Lebensberatung und Bildungsassistenz 85 Psychosoziale Lebenshilfe und körperliche Aktivierung 86 Gesellschaftliche Integrationshilfe und kulturelle Partizipation 87 Bausteingruppe II: Spezielle Elemente der allgemeinen Konzeption 87 Angebote 87 Zeit 88 Soziale Kommunikation und Beziehungen 88 Lebensmilieu 89 Gruppenbesprechungen 89 Assistierende Hilfen 89 Pädagogische Methoden und Handlungsmodelle 94 Lehrmethoden und Phasenmodelle 95 Verfahrensweisen 96 Allgemeine positive Unterstützungs- und Verkehrsformen 96 Verhaltensaufbauende und -stabilisierende Methoden 97 Spezielle symptomorientierte Interventionsformen 98 Spezielle präventive Methoden 104 Sozialformen 106 Persönliche Zukunfts-, Lebensstil- und Netzwerkplanung 108 Zur Speziellen Pädagogik 119 Spezielle gruppenbezogene Maßnahmen 119 Beispiel eines gruppenbezogenen Angebots zur Förderung sozialer Kompetenz auf der Grundlage von Theaterarbeit (von Dörte Fiedler) 120 Resümee 128 Lebensweltbezogene Schlussbetrachtungen 128 Einzelhilfe durch Positive Verhaltensunterstützung 130 Unterstützerkreis 131 Funktionales Assessment 132 Indirektes Assessment 132 Aufbereitung der Lebensgeschichte 133 Direktes Assessment 137 Zur Einbeziehung der Person 139 Funktionale Problembetrachtung 139 Bildung von Arbeitshypothesen und Zielen 143 Unterstützungsmaßnahmen 143 1) Veränderung von Kontextfaktoren 144 2) Zur Erweiterung des Verhaltens- und Handlungsrepertoires 148 3) Zur Veränderung von Konsequenzen 150 4) Persönlichkeits- und lebensstilunterstützende Maßnahmen 151 5) Krisenmanagement 153 Zur Umsetzung der Einzelhilfe 154 Ein abschließendes Beispiel aus der Praxis 155 4 Das Konzept für Schule und Unterricht 163 Primäre Prävention: Zum schulbezogenen Konzept einer positiven Verhaltensunterstützung 164 Zur Vorgehensweise und Arbeitsschritte 165 Primäre Prävention auf klassenbezogener Ebene 170 Sekundäre Prävention: Zur gruppenbezogenen positiven Verhaltensunterstützung 173 Sportangebote (am Beispiel von Judo) 174 Soziometrisch orientierte bildnerische Aktivitäten 177 Positive Peerkultur 179 Regellernen durch verhaltenssteuernde Visualisierungen 180 Stärkenorientierte und lebensnahe Projektarbeit 182 The Behavior Education Program (BEP 182 Tertiäre Prävention: Positive Verhaltensunterstützung als Einzelhilfe 185 Unterstützerkreis und Zielsetzung 186 Wraparound, Persönliche Zukunftsplanung und funktionales Assessment 187 Experimentelle funktionale Analyse 189 Entwicklung eines Unterstützungsprogramms 190 1. Ebene: Kontextbezogene Interventionen 190 2. Ebene: Verhaltensorientierte Interventionen 193 3. Ebene: An Konsequenzen orientierte Interventionen 194 4. Ebene: Persönlichkeits- und lebensstilorientierte Interventionen 198 5. Ebene: Krisenintervention 199 Durchführung und Evaluation 199 Rolle der Lehrkräfte 200 Schlussbemerkung 201 Beispiele aus der Praxis 202 5 Pädagogisch-therapeutische Arbeitsformen – ein synoptischer Überblick 213 Basale Kommunikation (nach Mall 213 Basale Stimulation (nach Fröhlich 216 Erlebnispädagogik 218 Festhaltetherapie 221 Gentle Teaching 224 Heilpädagogische Rhythmik 226 Mediation 230 Neuropsychologisch orientierte Lernförderung und Therapie 237 Pädagogische Kunsttherapie (therapeutisch-ästhetische Erziehung) 247 Pränatalraum-Musiktherapie 251 Problemlösende Alltagsgeschehnisse (nach Affolter) 254 Problemlösungstraining 258 Psychomotorik/Motopädagogik 263 Psychomotorische Therapie (nach Aucouturier und Lapierre) 266 Selbstsicherheitstraining 268 Sensorische Integration (nach Ayres) 272 Snoezelen 275 Soziales Lernen (soziales Kompetenztraining) 278 Sozial- und Alltagsgeschichten (Social Stories) 283 TEACCH-Konzept 290 Unterstützte Kommunikation 296 Validation 306 ‚Verhaltensphänotypisch’ orientierte Förderung und Lebenshilfe 310 Wahrnehmungsförderung und Bewegungserziehung (nach Frostig) 316 Anmerkungen zu Kapitel 5 321 Anhang zu Kapitel 3 und 4 333 Literatur 345 Der Autor 368
Pressestimmen
Aus: socialnet.de – Dr. Susanne Wachsmuth – 15.02.2012 […] Insgesamt handelt es sich um ein sehr lesenswertes Buch, das einen wesentlichen Beitrag zur aktuellen Behinderten- und insbesondere auch Inklusionspädagogik leistet. […]> Zum Volltext der RezensionAus: lehrerbibliothek.de, Oliver Neumann, 20.11.2011 Dieses mittlerweile in 5. Auflage zu einem Standardwerk der Heil- und Sonderpädagogik zählende Werk bietet ein umfassendes pädagogisches Konzept zum Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten bei geistiger Behinderung. […]> Zum Volltext der Rezension
Autoreninfo
Theunissen, Georg
Prof. Georg Theunissen ist Leiter des Arbeitsbereichs der Pädagogik und Sozialen Arbeit bei Menschen mit geistiger Behinderung oder kognitiven Beeinträchtigungen an der MLU Halle-Wittenberg.
Interessanter Einstieg mit differenzierten Sichtweisen auf Behinderung und Verhaltensauffälligkeiten. Zusätzlich eine schöne Ausarbeitung der Schul- und Unterrichtsbeispiele für die Arbeit mit geistig beeinträchtigten und verhaltensauffälligen Schülern.
Dozentenbewertung
Bewertung
Kundenmeinung von K. Janke
Gut geeignetes Werk, um sich vertiefend mit dem Thema Verhaltensauffälligkeiten in der Pädagogik für Menschen mit geistigen Behinderungen auseinanderzusetzen.
Dozentenbewertung
Bewertung
Kundenmeinung von M. Kramer
Für meine Arbeit in der Didaktik ist naturgemäß das 4. Kapitel [Das Konzept für Schule und Unterricht] von besonderer Bedeutung. Dennoch empfinde ich die theoretischen Betrachtungen am Anfang des Buches sowie die außerschulischen Konzepte und pädagogisch-therapeutischen Arbeitsformen als sehr gewinnbringend. Insbesondere die vielen konkreten Beispielen erlauben eine praxisnahe Umsetzung.
Dozentenbewertung
Bewertung
Kundenmeinung von S. Henke-Werner
- gute/r Gliederung/Aufbau
- Aktualität (Erläuterungen theoretischer Grundlagen verständlich, umfangreich und unter Einbeziehung der neuesten Entwicklungen/Diskussionen zu Begriffsdefinitionen)
- Übertragbarkeit in die Praxis gewährleistet durch vielfältige Anregungen und die Vorstellung pädagog.-therapeut. Arbeitsformen für den Umgang mit Menschen mit Verhaltensauffälligkeiten,
- Orientierung am Rahmenkonzept der Positiven Verhaltensunterstützung
Grundlagenwerk mit detaillierten Handlungsanweisungen
Bewertung
Kundenmeinung von Nele Reschke
Das Buch „Geistige Behinderung und Verhaltensauffälligkeiten“ verschafft durch die vielfältige Betrachtung aus den verschiedensten Blickwinkeln einen guten Überblick darüber, was geistige Behinderung ist. Des Weiteren werden Verhaltensauffälligkeiten thematisiert. Der Begriff wird erklärt und es folgt eine Beschreibung von Verhaltensauffälligkeiten aus verschiedenen Sichtweisen. Somit wird in den ersten beiden Kapiteln ein gutes Grundlagenwissen vermittelt. Darauf aufbauend werden außerschulische Handlungskonzepte, aber auch Konzepte für den Umgang mit verhaltensauffälligen, geistig behinderten Kindern und Jugendlichen im schulischen Arbeitsfeld vorgestellt und durch Beispiele praktisch belegt. Das Buch gibt hilfreiche Ratschläge, wie Verhaltensauffälligkeiten durch bestimmte Maßnahmen, wie zum Beispiel Rituale, die Vergabe von Arbeitsaufträgen und Sport, im außerschulischen und schulischen Bereich abgebaut werden können. Besonders hilfreich sind auch die Tabellen, die sich im Anhang befinden, um das Verhalten einzuschätzen.
Umfassendes Lehrbuch
Bewertung
Kundenmeinung von Julia Reuter
Das Buch bietet einen guten Überblick zum Thema Verhaltensauffälligkeiten bei geistiger Behinderung. Der erste Teil bietet theoretische Grundlagen, die bspw. verschiedene Definitionen und Klassifikationen geistiger Behinderung beschreiben. Das Konzept der Verhaltensauffälligkeiten wird aus verschiedenen Perspektiven beleuchtet, was wirklich interessant ist, gerade wenn man sich damit noch nicht viel beschäftigt hat. Hauptteil des Lehrbuches sind Konzepte für die außerschulische und schulische Arbeit mit geistig behinderten Menschen, die Verhaltensauffälligkeiten zeigen: diese werden sehr ausführlich beschrieben und auch mit Praxisbeispielen untermauert, was ich als besonders interessant empfinde. Auch der folgende Überblick über verschiedene pädagogisch-therapeutische Arbeitsformen kann sicher hilfreich sein, beschreibt aber auch viel Altbekanntes wie Snoezelen oder Basale Stimulation. Der Schreibstil des Autors ist durchweg gut verständlich.
Gutes Lehrbuch
Bewertung
Kundenmeinung von Svenja
In 5 Kapiteln gibt das Buch sowohl einen guten theoretischen als auch praktisch relevanten Einstieg in das Thema geistige Behinderung und Verhaltensauffälligkeiten.
Das erst Kapitel gibt eine theoretische Herleitung des Begriff der geistigen Behinderung und Lernschwierigkeiten. Hierbei werden unterschiedliche Sichtweisen, wie etwa die heilpädagogisch- defizitorientierte, die entwicklungspsychologische und weitere berücksichtigt. Ebenfalls wird die Klassifikation der gängigen Klassifikationssysteme ICD- 10 und DMS – 5 in diesem Kapitel behandelt.
Das zweite Kapitel behandelt wiederum unter der Berücksichtigung verschiedener Sichtweisen, die Bestimmung von Verhaltensauffälligkeiten.
Das dritte Kapitel gibt, in Form eines Konzepts für außerschulische Behindertenarbeit, eine Vielzahl praktisch nutzbar Ansätze. Der Fokus liegt hierbei auf der Anwendung in Wohngruppen, die Anregungen und Ansatzpunkte lassen sich aber auch gut auf andere Bereiche übertragen.
Das vierte Kapitel gibt in ähnlicher Weise ein Konzept für die Arbeit in Schulen an die Hand. Im Anhang findet der Leser zudem Kopiervorlagen zu vorgestellten Dokumentationsbögen, die in der Arbeit angewendet werden können.
Das letzte Kapitel gibt einen knappen Überblick über die wichtigsten pädagogisch- therapeutischen Arbeitsformen die in der Arbeit mit geistig behinderten Menschen häufig zur Anwendung kommen. Hierbei gibt der Autor des Buchs zu jedem Verfahren auch eine kurze Einschätzung und zeigt auch Kritikpunkte einzelner Verfahren auf.
Das Buch bietet einen guten und umfassenden Einblick in die Thematik. Zu beachten gilt, dass der Fokus des Buches eher mit dem Schulalter und ins Jugendalter gerichtet ist. Der Vorschulische Bereich wird nicht explizit thematisiert. Das Buch ist sowohl für Studenten aus dem Bereich der Psychologie, Pädagogik oder therapeutischen Feldern zu empfehlen als auch für Angehörige dieser Berufsgruppen die bereits in der Praxis tätig sind.
Gutes Grundlagenwerk
Bewertung
Kundenmeinung von Karl-Heinz
Das Buch gibt zunächst einen Blick auf geistige Behinderungen und Verhaltensauffälligkeiten unter modernen Sichtweisen. Für den angehenden Pädagogen ist insbesondere das 4. Kapitel, mit Konzepten für Schule und Unterricht, interessant, aber auch das 3. Kapitel, über außerschulische Behindertenarbeit, bietet nützliche Informationen im Sinne einer vollständigen und abgerundeten Betrachtung der benachteiligten Personen und ihrer Lebensumstände.
Sehr hilfreich sind auch die im letzten Kapitel vorgestellten pädagogisch-therapeutischen Arbeitsformen, zu denen viele Zusatzinformationen gegeben werden.
Den Lesefluss stören leider oftmals eingeschobene Klammern sowie die gewählte Zitierweise. Leider werden auch oft vermeidbare Anglizismen verwendet, worunter die Ästhetik des Textes gelegentlich leidet. Grundsätzlich handelt es sich um ein empfehlenswertes Werk.
Strukturierter Überblick mit konkreten Hilfen
Bewertung
Kundenmeinung von Jenny Abromeit
Das Buch gibt einen Überblick über so genannte geistige Behinderungen und Verhaltensauffälligkeiten, die in jeweils gesonderten Kapiteln beschrieben werden. Die Aufbereitung ist strukturiert und übersichtlich. In nachfolgenden Kapiteln wird auf die außerschulische Behindertenarbeit, Konzepte für Schule sowiepädagogisch-therapeutische Arbeitsformen eingegangen. Hierbei wird nicht nur auf aktuelle (2011) Studienergebnisse aus dem deutschsprachigen Raum Bezug genommen, sondern auch in andere Industrieländer geschaut.
Bei diesem Werk liegt der Schwerpunkt nicht nur auf der schulischen Arbeit mit beeinträchtigten Menschen, sondern widmet sich auch außerschulischen Arbeitsfeldern. Somit kann dieses Buch nicht nur für Lehramtsstudenten attraktiv sein, da konkrete Hilfen für den Umgang mit herausforderndem Verhalten gegeben werden.
Zusatzmaterial ist leider keines vorhanden, was der Qualität des Lehrbuchs aber nicht schadet, da die Kapitel dank ihrer Übersichtlichkeit gute Lerngrundlagen und Anstöße zu weiterführender Recherche bieten.
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