ISBN	9783825287177
UTB-Titelnummer	8717
Auflagennr.	1. Aufl.
Erscheinungsjahr	2017
Erscheinungsdatum	02.10.2017
Einband	Kartoniert
Formate	UTB L (17 x 24 cm)
Originalverlag	Ernst Reinhardt
Umfang	237 S., 52 Abb., 10 Tab.

Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuchs 9
Vorwort 10
Teil I: Grundlagen psychomotorischen Handelns 13
1 Entwicklung, Definition und zentrale Begriffe der Psychomotorik 14
1.1 Begriffsklärung Psychomotorik 20
1.2 Entwicklungslinien und psychomotorische Perspektiven 24
1.2.1 Funktional-physiologische Perspektive 26
1.2.2 Kompetenztheoretische, erkenntnisstrukturierende, selbstkonzeptorientierte Perspektive 27
1.2.3 Sinnverstehende Perspektive 28
1.2.4 Ökologisch-systemische und systemisch-konstruktivistische Perspektive 30
1.3 Paradigmen der Psychomotorik 35
1.3.1 Therapie 36
1.3.2 Pädagogik / Erziehung / Bildung 36
1.3.3 Entwicklungsförderung 38
1.3.4 Gesundheitsförderung 38
1.4 Ziele und Inhalte der Psychomotorik 41
1.5 Psychomotorische Bezugsdisziplinen 46
1.6 Zentrale Begriffe und Konzepte der Psychomotorik 49
1.6.1 Humanistisches Menschenbild 49
1.6.2 Körper – Leib, Bewegung – Motorik 51
1.6.3 Ganzheitlichkeit 54
1.6.4 Bewegungshandlung 57
1.6.5 (Persönlichkeits-)Entwicklung 58
2 Bedeutung von Bewegung 69
2.1 Funktionen der Bewegung 69
2.2 Bedeutungsdimensionen von Bewegung 71
2.2.1 Bewegung als Lerngegenstand 72
2.2.2 Bewegung als Medium 73
3 Begründungszusammenhänge für die Wirkung von Psychomotorik 77
3.1 Wie wirkt Psychomotorik? 77
3.2 Selbstbildung 81
3.3 Kommunikation und Sprache 83
3.4 Exekutive Funktionen 92
3.5 Risikokompetenz 99
3.6 Resilienz 102
Zwischenfazit: Grundlagen psychomotorischen Handelns 111
Teil II: Praxis psychomotorischen Handelns 113
4 Grundlagen psychomotorischer Praxis 114
4.1 Professionelle Haltung als Basis der psychomotorischen Praxis 115
4.2 AdressatInnen, Setting, Auftragsklärung 117
4.3 Handlungsprinzipien psychomotorischer Praxis 121
4.3.1 Beziehungs- und Dialogorientierung 124
4.3.2 Spielorientierung 131
4.3.3 Gruppenorientierung 137
4.3.4 Ressourcenorientierung und Resilienzförderung 143
4.3.5 Entwicklungsorientierung 147
4.4 Material, Raum, Zeit 149
4.4.1 Dimension Raum 149
4.4.2 Dimension Zeit und Struktur 150
4.4.3 Dimension Material 153
4.5 Inklusion 155
5 Diagnostik und Dokumentation in der Psychomotorik 159
5.1 Bedeutung diagnostischen Handelns in der Psychomotorik 160
5.2 Handlungsprinzipien einer psychomotorischen Diagnostik 162
5.3 Diagnostische Methoden 164
5.3.1 Quantitative Verfahren 165
5.3.2 Qualitative Verfahren 170
5.4 Dokumentation und Berichte 175
5.5 Anforderungen an diagnostisches Arbeiten 177
6 Kooperationen mit Fachkräften /Institutionen und Eltern gestalten 178
6.1 Allgemeine Ziele von Kooperationen 179
6.2 Kooperation mit Fachkräften / Institutionen 180
6.2.1 Ziele der Kooperation mit Fachkräften /Institutionen 180
6.2.2 Formen der Kooperation mit Fachkräften /Institutionen 182
6.3 Kooperation mit Eltern 185
6.3.1 Ziele der Kooperation mit Eltern 185
6.3.2 Formen der Elternkooperation 186
6.4 Rahmenbedingungen für Kooperationen 191
6.5 Gespräche mit Eltern und Fachkräften 193
6.6 Schriftliche Berichte für Fachkräfte und Eltern 196
6.7 Netzwerke 196
7 Beispiele psychomotorischer Praxis über die Lebensspanne 199
7.1 Psychomotorik in der frühen Kindheit 199
7.2 Psychomotorik in Kindheit und Jugend 204
7.3 Psychomotorik im mittleren Erwachsenenalter 208
7.4 Psychomotorik im hohen Alter 212
Anhang 219
Serviceteil 219
Serviceteil Deutschland 219
Serviceteil Österreich 223
Serviceteil Schweiz 224
Literatur 225
Sachregister 235

Kuhlenkamp, Stefanie

Prof. Dr. Stefanie Kuhlenkamp lehrt Inklusion und Soziale Teilhabe an der Fachhochschule Dortmund. Sie war als Dozentin an einer Fachschule für Motopädie sowie im Lehrgebiet Bewegungserziehung und -therapie der TU Dortmund tätig und leitet den Förderverein Bewegungsambulatorium an der Universität Dortmund e.V., in dem sie auch Kinder und Jugendliche psychomotorisch fördert.

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