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Schüler mit geistiger Behinderung unterrichten

Didaktik für Förder- und Regelschule

von Terfloth, Karin ; Bauersfeld, Sören Fach: Schulpädagogik; Sonderpädagogik;

Unterrichtsplanung gehört zum Kerngeschäft aller LehrerInnen in Sonder- und Regelschulen.
Fundiert und praxisorientiert zeigt dieses Buch, welche Schritte für einen systematisch geplanten und strukturierten Unterricht zu beachten sind und wie eine Didaktik für Lerngruppen mit SchülerInnen mit geistiger Behinderung konkret umgesetzt werden kann. Am Beispiel eines Unterrichtsprojekts werden die wichtigsten didaktischen Schritte dargestellt: Die Auswahl von Inhalten, Zielformulierung, methodische und mediale Vermittlung, Kommunikation im Klassenzimmer sowie die Analyse von Unterrichtsverläufen.

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Details
ISBN 9783825252151
UTB-Titelnummer 3677
Auflagennr. 3. aktual. Aufl.
Erscheinungsjahr 2019
Erscheinungsdatum 09.09.2019
Einband Kartoniert
Formate UTB M (15 x 21,5 cm)
Originalverlag Ernst Reinhardt
Umfang 270 S., 22 Abb., 32 Tab.
Inhalt
Vorwort zur ersten Auflage Von Hans-Jürgen Pitsch 9
Einleitung 11
1 Unterricht planen 17
1.1 Zur Notwendigkeit von Unterrichtsplanung 17
1.2 Unterrichtsplanung als zielorientierter Prozess 19
2 Spannungsfeld: Bildung und (schwere) geistige Behinderung 31
2.1 Internationale Sicht auf Behinderung (ICF) 33
2.2 Spezielle oder allgemeine Didaktik? 36
2.3 Bildung und Lernen 51
3 Bildungsinhalte begründen und elementarisieren 65
3.1 Fachdidaktik 69
3.2 Begründung und Auswahl des Inhaltes 72
3.3 Fachwissenschaftliche Sachstruktur 77
3.4 Elementarisierung 85
3.5 Fundamentum und Additum im gemeinsamen Unterricht 93
4 Aneignungsmöglichkeiten und Lernvoraussetzungen einschätzen 99
4.1 Methoden zur Einschätzung der Lernvoraussetzungen 100
4.2 Entwicklungsbezogene Lernvoraussetzungen 104
4.3 Lebensweltbezogene Lernvoraussetzungen, Lernstrategien 120
4.4 Erweitertes Verständnis von Lesen und Schreiben 126
4.5 Präsentationsmöglichkeiten 129
4.6 Diversität der Lerngruppe im gemeinsamen Unterricht 131
5 Differenzierte Lernchancen formulieren 133
5.1 Problemaufriss Lernchancen 134
5.2 Lernchancen für eine Unterrichtsreihe 145
5.3 Individualisierte Lernchancen für einzelne Unterrichtsstunden 148
5.4 Leistungserwartungen 154
6 Methodische Entscheidungen treffen 158
6.1 Methodische Analysen vornehmen 162
6.2 Werkstattarbeit als (eine) Unterrichtsform 163
6.3 Ablauf des Unterrichtsprojektes Energie 176
6.4 Unterrichtsprinzipien anwenden 208
6.5 Das Theorem gemeinsamer Lernsituationen 224
7 Im Unterricht kommunizieren und kooperieren 229
7.1 Interaktion als Grundlage des Unterrichts 230
7.2 Unterstützte Kommunikation (UK) 238
7.3 Zusammenarbeit im Team 247
8 Unterricht analysieren und bewerten 253
8.1 Formen der Unterrichtsanalyse 254
8.2 Planung der Unterrichtsanalyse und -bewertung 255
8.3 Analyse- und Bewertungskriterien 257
Literatur 260
Sachwortregister 269
Pressestimmen
Aus: behindertemenschen.at – 2/2015
Unterrichtsplanung gehört zum Kerngeschäft aller Lehrerinnen und Lehrer in Förder- und Regelschulen. Fundiert und praxisorientiert zeigt dieses Buch, welche Schritte für einen systematisch geplanten und strukturierten Unterricht zu beachten sind und wie eine Didaktik für Lerngruppen mit Schülerinnen und Schüler mit geistiger Behinderung konkret umgesetzt werden kann. Am Beispiel eines Unterrichtsprojekts werden die wichtigsten didaktischen Schritte dargestellt.

Aus: Arbeitskreis Down Syndrom Deutschland – 2/2015
[…] Der Schwerpunkt dieses Buches liegt auf dem Bereich der konkreten Unterrichtsplanung. Einzelne Schritte hin zur sinnvollen und zielgerichteten Planung, Durchführung sowie Reflexion und Evaluation von Unterricht von Schülerinnen und Schüler im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung an verschiedenen Lern- und Förderorten werden theoretisch diskutiert und praxisbezogen beschrieben. Neben der Thematisierung grundsätzlicher Begriffe und theoretischer Zusammenhänge der Didaktik bietet das Buch konkrete Vorschläge zum unmittelbaren didaktischen Handeln an.

Aus: ekz-Publikation – Reinhold Heckmann – 2015/23
[…] Grundlegend für Studierende, Referendare und Lehrer, die Kinder mit Förderbedarf in der geistigen Entwicklung unterrichten.

Aus: schulmanagement-online.de – August 2015
Vor dem Hintergrund der Etablierung der inklusiven Schule ist die intensive Beschäftigung mit der Voraussetzungen sowie Bedingungen der Beschulung von Kindern mit Behinderung für Pädagogen ein Muss. Hier finden sie fundierte Kenntnisse und unterrichtsrelevante Anregungen.

Aus: ekz-Publikation – Reinhold Heckmann - Mai 2015
[…] Ein überzeugendes Praxisbuch, bereits nach kurzer Zeit in leicht überarbeiteter und in den Literaturangaben aktualisierter Neuauflage […] Grundlegend für Studierende, Referendare und Lehrer, die Kinder mit Förderbedarf in der geistigen Entwicklung unterrichten.

Aus: www.socialnet.de – Carsten Rensinghoff – 02.01.2013
[…] Zur Lektüre zu empfehlen ist der besprochene Band Studierenden, Praktikantinnen und Praktikanten, Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern der Lehrämter für allgemeine Schulen und Förderschulen.
> Zum Volltext der Rezension

Aus: socialnet.de – Petra Steinborn – 21.11.2017
[…] Das hier vorgelegte Buch ist vom Aufbau und Inhalt her sehr lesenswert, der Anspruch, komplexe Sachverhalten verständlich zu machen, ist gelungen. Man bekommt einen sehr guten Überblick über gängige Theorien, die an vielen Stellen praktisch konkret heruntergebrochen wurden[…]Bisher waren einschlägige Hilfen für den Unterricht von Schüler*innen mit schwerer geistiger und mehrfachen Behinderung rar, sodass der eigentliche schulische Auftrag an Bildung verfehlt wurde (zit. nach Pitsch, S. 9). Terfloth und Bauersfeld haben diese deutliche Lücke mit den vorgestellten Leitlinien gefüllt. Das war längst überfällig!

Autoreninfo

Bauersfeld, Sören

Sören Bauersfeld ist Sonderschullehrer und lehrt an der PH Heidelberg.

Terfloth, Karin

Prof. Dr. Karin Terfloth ist Sonderschullehrerin und lehrt an der PH Heidelberg.
Leserbewertungen

Bewertungen

Dozentenbewertung

Bewertung

Kundenmeinung von K. Lipinski

Endlich ein Buch, welches die Schülerinnen und Schüler mit geistiger Behinderung in den Fokus stellt und aus der Unterrichtsperspektive gewinnbringend betrachtet.
Dabei geht es hier um ganz konkrete Unterrichtsgestaltungsmerkmale, welche anhand von Beispielen / Unterrichtsentwürfen vertieft und anschaulich dargestellt werden.

Schön finde ich auch den Einstieg, in welchem die "Notwendigkeit der Unterrichtsplanung" kurz aufgegriffen wird - die wird ja doch eher häufiger vergessen. Des Weiteren sind die Kapitel zur Leistungsbewertung (Kapitel 5.4) sowie zur Unterrichtsanalyse (Kapitel 8) als wichtig und informativ zu erachten.

Sehr empfehlenswert für die ersten praktischen Erfahrungen

Bewertung

Kundenmeinung von Laura D.

Das Buch richtet sich vor allem an Pädagogen, welche im schulischen Setting mit Kindern und Jugendlichen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung arbeiten. Das Werk von Terfloth und Bauersfeld ist übersichtlich und praxisorientiert. Es eignet sich sehr gut für die ersten schulpraktischen Erfahrungen und Praktika im Studium oder für das Referendariat, da anhand eines Beispiels die wichtigsten Schritte einer strukturierten Unterrichtsplanung vorgestellt werden. Gerade im Zuge der inklusiven Beschulung bietet das Buch einige Differenzierungsmöglichkeiten und Hinweise wie der Unterricht im inklusiven Setting umgesetzt werden könnte.

Ein Muss für Förder- und Regelschullehrer

Bewertung

Kundenmeinung von Eric Engel

Längst ist die Gestaltung von Unterricht für Kinder mit Beeinträchtigung nichtmehr alleinige Aufgabe von Förderschullehrkräften. Inklusion gestaltet die heutige Schullandschaft und dieses Buch zeigt anschaulich und kompetent, wie gemeinsamer Unterricht funktionieren kann. Es stellt die Schüler mit geistiger Behinderung und ihre individuellen Bedürfnisse und Voraussetzungen in den Mittelpunkt und endwickelt davon ausgehen eine Didaktik des gemeinsamen Lernens. Das Buch zeigt Lernchancen und Ressourcen auf, welche für eine gelungene Unterrichtsplanung einbezogen werden sollten. Lesenswert gerade weil es an der Schulpraxis orientiert ist

absolut empfehlenswert

Bewertung

Kundenmeinung von Karl-Heinz

Dieses Buch liest sich sehr gut und ist klar strukturiert, dabei ausgesprochen praxisorientiert. Wer sich bislang mit Fragen inklusiven Unterrichtes und notwendigem differenziertem Unterricht noch nicht beschäftigt hat, wird hier interessante Einblicke gewinnen; wer bereits im Bereich Inklusion tätig ist, wird viel Bekanntes wieder- und bestätigt finden. Positiv hervorzuheben ist, dass alle angeführte Theorie an einem durchgehenden Praxisbeispiel, also an einem "roten Faden" entlang, vertieft wird.

Sehr empfehlenswert

Bewertung

Kundenmeinung von Sevinc Schmid

Das Buch gibt viele umsetzbare und gute Tipps in Bereichen wie z.B. Unterrichtsplanung, Beobachtung des Kindes zur Einschätzung seiner Lernvoraussetzungen und - für mich das Wichtigste - es liefert sehr hilfreiche Kriterien, um die für das Kind passende Methode auszuwählen. Es ist sehr gut strukturiert und übersichtlich. Ferner sind viele gut erklärte Unterrichtsprojekte und Ideen als Beispiel im Buch, die man variieren und umsetzen könnte.
Dieses Buch lohnt sich wirklich!

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