Solide Grundinformationen über das Fach Geschichte. Für Anfänger*innen bestens geeignet. In sich abgeschlossene Kapitel mit vertiefenden Literaturangaben.

Ich bewerte hier das Buch „Wegweiser Geschichtsdidaktik - Historisches Lernen in der Schule“ von Ulrich Baumgärtner. Baumgärtner ist Professor für Geschichtsdidaktik an der Uni München, zudem Redaktionsbeirat der Zeitschrift „Praxis Geschichte“. Zudem unterrichtet er am Karlsgymnasium in München-Pasing, weiß als Theoretiker UND Praktiker also genau, worüber er schreibt.

Das Buch ist nun (2019) in der 2., aktualisierten Auflage erschienen.

Die Geschichtsdidaktik beschäftigt sich mit der Rezeption und Vermittlung von Geschichte - schulisch und ausserschulisch (Denkmäler, Museen, Spielfilme, …).

Das Buch selbst setzt sich als Ziel „vornehmlich knapp gehaltene, klar strukturierte und möglichst objektive Basisinformationen“ zu Fragen der Geschichtsdidaktik zu geben.

Die Darstellung der Geschichtsdidaktik geht in diesem Buch vom Allgemeinen zum Besonderen. Kapitelinhalte des Buches sind:

- Ziele historischen Lernens
- Kompetenzmodelle und Geschichtsunterricht
- Inhalte und Lehrplane
- Unterrichtsplanung, -durchführung und –auswertung
- Schrift- und Bildquellen in der Schule
- Geschichte und Film
- Historische Orte und Museen
- Digitale Medien im Unterricht

Die graphische Gestaltung ist sehr farblos und nüchtern, solide aber wenig leidenschaftlich. Zudem stünde ein bisschen Farbe dem Buch gut.

Die genannten Literaturangaben/Literaturhinweise sind aktuell.

Die Rubrik „Probleme und Perspektiven“ am jeweiligen Kapitelende regt zum Selberdenken an - Lösungsvorschläge, bspw. am Buchende, werden jedoch leider nicht mitgeliefert.

Zwar gibt es ein Namenregister - mehr jedoch auch nicht. Ein Sachregister wäre ebenfalls hilfreich.

Mein Fazit: Eine gute Übersichtsdarstellung für einen ersten Einblick in alle wesentlichen Felder der Geschichtsdidaktik. Auch als wiederholende Zusammenfassung gut geeignet.

Konzise Zusammenstellung aller relevanten Themenbereiche. Sehr gut, setze ich regelmäßig ein und empfehle das Buch weiter.

Gut strukturiert, schöne Literaturauswahl und sinnvolle Fragen am Ende jeden Kapitels zur Prüfungsvorbereitung.

Meiner Meinung nach bietet der Titel einen guten, strukturierten Überblick über relevante Facetten der Geschichtsdidaktik, der Schreibstil ist gut lesbar, die Inhalte sind verständlich und nachvollziehbar formuliert.
Ich sehe das Buch entweder als gelungene Einführung in die Disziplin oder als wiederholende Zusammenfassung ihrer Inhalte.

Bietet den Studierenden der Geschichtsdidaktik einen guten ersten Überblick.

Sehr gute Überblicksdarstellung, die auf alle wesentlichen theoretischen und praktischen Aspekte der Planung von Geschichtsunterricht eingeht.
Außerdem wird ein Einblick in den aktuellen Forschungsstand gewährt.

Baumgärtners „Wegweiser Geschichtsdidaktik“ bietet eine umfangreiche Einführung in die Didaktik des Geschichtsunterrichts.

Die erste Hälfte befasst sich mit deren theoretischen Teil: Neben der Erörterung der Inhalte und der Methoden des historischen Lernen werden auch deren Ziele ausführlich dargelegt, welche insbesondere im Zug der Schwerpunktverlagerung von Faktenwissen zur Kompetenzorientierung äußerst interessant ist. Als sehr positiv empfinde ich, dass bei allen theoretischen Bereichen die jeweiligen Vorteile und Nachteile zum Ende des jeweiligen Kapitels erwähnt werden, da es in den Wissenschaften der Fachdidaktiken, ähnlich wie in der Pädagogik, recht schwer ist, völlig objektive Darstellungen abzugeben, und es dementsprechend viele Meinungen gibt.

Die zweite Hälfte befasst sich mit der praktischen Planung und Umsetzung des Geschichtsunterrichts, wobei das Hauptaugenmerk auf die Medien des historischen Lernens gerichtet ist, die in ihrer Bandbreite sämtlich und detailliert diskutiert werden und gerade bei der Planung erster Unterrichtsstunde nicht nur wertvolle Informationen, sondern auch Ideen vermitteln.

An Ende des jeweiligen Kapitels finden sich stets Literaturangaben für eine vertiefte Beschäftigung mit dem Bereich. Die Sprache bewegt sich durchgehend auf einem hohen fachlichen Niveau, dennoch kann man dem Verfasser bei konzentrierter Lektüre stets folgen.

PS: Der Kritik meines Vorrezensenten kann ich mich insofern anschließen, dass dieses Werk nach einem abgeschlossenen Studium der Geschichte auf Lehramt, ob nun mit einem Master of Education oder einem Staatsexamen, wohl obsolet ist. Ich befasste mich mit diesem Buch parallel zum studienbegleitenden Praktikum (bayerisches Lehramt), bei welchem erste Unterrichtsversuche an Schulen unternommen und die in einem entsprechenden Seminar an der Universität reflektiert werden. Hier lernt man nach und nach alle Inhalte dieser Fachdidaktik kennen; hat man bereits solch ein Seminar oder eine anders geartete Einführung genossen, so bietet das Werk in der Tat nichts Neues mehr. Allerdings wird dieses Fachbuch schließlich als „Wegweiser“ bezeichnet, und ein Wegweiser für alle, die zum ersten Mal mit diesem Fachbereich in Berührung kommen, ist es definitiv.

Das Buch „Wegweiser in der Geschichtsdidaktik“: Historisches Lernen in der Schule von Ulrich Baumgärtner ist genau das, was man von dem Titel erwarten sollte. Aufgebaut ist das Werk Baumgärtners in 18 Kapitel. Die ersten drei (Einleitung mitgezählt) fungieren dabei als Wegweiser, mit einer kurzen Einführung in das Verhältnis von Geschichte und Didaktik. Die Themenkomplexe von Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur werden in den Positionen von Jeismann, Pandel und Rüsen dargestellt. Danach geht es bereits in den nächsten 12 Kapiteln um den Bereich historisches Lernen, wobei erst einmal die einzelnen Aspekte historischen Lernens aufgeschlüsselt und ausführlich erläutert werden und danach folgt eine Betrachtung verschiedener Medien für historisches Lernen wie beispielsweise Bildlichkeit und Digitalität, wobei jedes Kapitel mit Problemen und Perspektiven des jeweiligen Mediums endet. Die letzten beiden Kapitel handeln von Planung, Durchführung und Auswertung des Geschichtsunterrichts und empirische Forschung in der Geschichtsdidaktik.
Kommen wir nun zur Bewertung dieses Buchs. Vom Grundprinzip macht das Buch genau das, was der Titel verspricht, wobei auf Grund der großen Konzentration auf das historische Lernen, Titel und Untertitel besser vertauscht werden sollten. Vom Grundprinzip macht das Buch dieses auch gut und gerade die Betrachtung der verschiedenen Medien finde ich lobenswert. Kommen wir nun zu dem Problem, das meiner Meinung nach existiert, wobei ich hierbei aus meiner persönlichen Situation heraus spreche, als Student, der bereits sein Geschichtsstudium im Master of Education abgeschlossen hat. Für wen ist dieses Werk gedacht? Aus meiner Perspektive am Ende des Studiums habe ich bisher nichts Neues aus diesem Werk erfahren können. Alle genannten Aspekte kamen in irgendeiner Form bereits in meinem Studium vor und dann nicht in gesammelter Form, sondern direkt von den Urhebern. Die Konzentration auf die Medien des historischen Lernens ist zwar ganz nett, aber zum einen mit gesundem Menschenverstand selbst herleitbar und für einen Studenten, der Geschichte auf Lehramt studiert, in beinahe jedem Seminar Standart. Die letzten beiden Kapitel wirkten hingegen wie ein Lückenfüller, da die Abhandlung eines Themas wie Planung und Durchführung in gerade mal knapp 10 Seiten im Vergleich zu den Mengen, die man im Studium dazu lesen muss, schlicht und einfach lächerlich sind.
Kommen wir dementsprechend zu meiner Frage zurück, für wen ist dieses Buch?
Als Student zum Beginn des Studiums könnte ich mir vorstellen, etwas mit dem Buch anfangen zu können, da der Aufbau und der Informationsgehalt aus dieser Perspektive sinnvoll erscheint. Aber auch hier ist wieder die Frage, warum sollte man mit diesem Buch arbeiten, wenn man im Laufe seines Studiums mit allen Teilaspekten in viel detaillierterer Form in Kontakt kommt und man somit auch hier wieder zu dem Ergebnis kommen muss, dass man dieses Buch eigentlich nicht gebraucht hätte.
Für wen ist dieses Buch nun?
Ich muss sagen, dass ich es nicht weiß. Versteht mich nicht falsch. Baumgärtner verfolgt ein in sich geschlossenes sinnvolles Konzept und bietet mit entsprechenden Literaturangaben immer einen einfachen Weg sich genauer über die Thematik zu informieren, aber diejenigen für die dieses Buch von Interesse wäre, bekommen meiner Meinung während ihres Studiums deutlich mehr als nur „Wegweiser“ an die Hand gegeben und somit wirkt dieses Werk für mich irgendwie überflüssig.